|
No |
Kelas Tradisional |
Kelas Berdiferensiasi |
|
1. |
Perbedaan siswa dianggap sebagai masalah |
Perbedaan siswa disikapi sebagai dasar perencanaan |
|
2. |
Penilaian dilakukan di akhir pembelajaran untuk mengetahui siapa yang menguasai materi |
Penilaian dilakukan terus menerus, dan asesmen dilakukan untuk memahami bagaimana merancang pembelajaran agar lebih responsif |
|
3. |
Lebih menonjolkan kecerdasan Intelektual |
lebih mengakui adanya kecerdasan majemuk |
|
4. |
Hanya ada satu definisi keunggulan |
Keunggulan diukur dari pertumbuhan dan perkembangan individu |
|
5. |
Minat siswa jarang diperhatikan |
Siswa sering dibimbing untuk membuat pilihan belajar berdasarkan minat |
|
6. |
Profil belajar siswa jarang Diperhatikan |
Disediakan banyak pilihat profil belajar |
|
7. |
Pembelajaran mendominasi seluruh kelas |
Menggunakan banyak pengaturan pembelajaran |
|
8. |
Materi dan kurikulum mencakup semua pembelajaran |
Pembelajaran didasarkan pada kesiapan, minat dan profil belajar siswa |
|
9. |
Penguasaan terhadap materi dan keterampilan adalah fokus pembelajaran |
Penggunaan keterampilan penting untuk memahami konsep dan prinsip utama adalah fokus pembelajaran |
|
10. |
Penguasaan pilihan tunggal adalah norma |
Penugasan multi opsi sering digunakan |
|
11. |
Waktu tidak fleksibel |
Waktu fleksibel berdasarkan kebutuhan siswa |
|
12. |
Peristiwa, ide yang terjadi di kelas dimaknai secara tunggal |
Adanya cara pandang yang bervariasi terhadap ide dan peristiwa yang terjadi |
|
13. |
Guru yang memecahkan masalah |
Siswa membantu siswa lain bersama guru memecahkan masalah |
|
14. |
Guru yang mengatur standar penilaian untuk seluruh kelas |
Siswa bekerjasama dengan guru untuk mencapai tujuan bersama |
|
15. |
Asesmen dilakukan secara tunggal |
Asesmen dilakukan dengan berbagai cara |
